ادعا نمی‌کنیم ساماندهی معلمان "عادلانه" است/بعضا مدیریت مدرسه را گروگان مسائل سیاسی می‌گیریم

به گزارش مجله خبری نگار، صادق ستاری‌فرد در میزگرد بررسی موانع و الزامات تحول مدرسه از منظر معلمان با بیان اینکه در سندتحول بنیادین به جای عبارت «دانش‌آموزان» از عبارت «تربیت یافتگان» استفاده می‌شود گفت: گویی آموزش و پرورش باید تربیت کند نه اینکه آموزش بدهد.

وی افزود: همچنین در سند گفته می‌شود که دانش آموز، «متربی» و مدرسه کانون کسب تجربیات و کانون تربیتی محله است. سند، معلم را «مربی» می‌داند که باید دانش‌آموز را برای بهتر زندگی کردن تربیت کند. در نهایت در سند آمده است که خانواده دانش آموز هم بسیار مهم است و باید آموزش ببیند.

سرپرست معاونت برنامه‌ریزی و توسعه منابع وزارت آموزش و پرورش با بیان اینکه طی چند سال گذشته اقداماتی برای اجرای سند تحول انجام شده است گفت: در این میان به هسته اصلی تحول و تربیت کمتر توجه شده است. سه ضلعی معلم (محور تحول)، مدرسه و محتوا، هسته اصلی تحول و تربیت هستند. محتوا هم تنها کتاب نیست و باید به سمت بسته‌های تربیت و یادگیری حرکت کنیم.

ستاری‌فرد ادامه داد: مدرسه محوری و مدرسه تمام ساحتی به چه معناست؟ آیا تمام زیرساخت‌ها، ابزار‌ها و تجهیزات لازم برای تربیت تمام ساحتی دانش‌آموزان در مدارس مهیا هستند؟ ما تلاش کردیم در موضوع نیروی انسانی اعم از مدرسه و معلم برنامه‌هایی را اجرا کرده و یا در دستور اجرا بگذاریم.

وی با اشاره به اینکه در برخی ادوار، نگاه شماری از مدیران ارشد به آموزش و پرورش این بود که مدرسه مکانی برای ایجاد اشتغال است گفت: وقتی این نگاه حداقلی را نسبت به مدرسه داشته باشیم دیر یا زود آسیب خواهیم دید. باید به سمتی حرکت کنیم که بهترین معلمان که متخصص و متعهد هستند را شناسایی و تربیت کرده و آن‌ها را برای طی مسیر توانمند کنیم.

سرپرست معاونت برنامه‌ریزی و توسعه منابع وزارت آموزش و پرورش افزود: گاهی انتقاد می‌شود که معلم ابتدای خدمت در دانشگاه فرهنگیان دوره‌ای می‌گذراند، اما ۳۰ سال رها می‌شود و باید روی اثرگذاری دوره‌های ضمن خدمت هم تامل کرد لذا در حوزه نیروی انسانی ابتدا در فرایند جذب و شناسایی در تلاش برای به‌کارگیری بهترین‌ها هستیم و پس از آن به تربیت تمام ساحتی دانش‌آموزان و ضرورت توانمند کردن معلمان برای تربیت تمام ساحتی دانش‌آموزان اهتمام داریم. معلم باید بتواند روحیه پرسشگری را در دانش‌آموزان تقویت کرده و خودش بتواند به سوالات دانش‌آموزان پاسخ بدهد.

ستاری‌فرد با بیان اینکه نمی‌توانیم ادعا کنیم ساماندهی معلمان ما در مدارس بر اساس یک نظام عادلانه است اظهار کرد: معلم خوب یا به مناطق محروم و دور افتاده نمی‌رود و یا اساسا معلمی نداریم که به آن مناطق اعزام کنیم و ناگزیر به جذب سرباز معلم و استفاده از سایر روش‌های مرسومی می‌شویم که مطلوب نیستند. این روش‌ها ما را از تربیت تمام ساختی دانش‌آموزان دور می‌کنند.

وی به جذب و نگه‌داشت نیروی انسانی اشاره کرد و گفت: وقتی معلمان دکترا می‌گیرند دیگر حاضر نمی‌شوند به مدرسه بروند و ترجیح می‌دهند یا به دانشگاه بروند و یا انتقالی بگیرند و در جای دیگری مامور به خدمت شوند. ما چه مشوق‌هایی برای نگه‌داشت معلمان پیش‌بینی کرده‌ایم؟.

سرپرست معاونت برنامه‌ریزی و توسعه منابع وزارت آموزش و پرورش تاکید کرد که باید به سمت برنامه‌ریزی مناسب برای تحقق اهداف تحولی در حوزه نیروی انسانی برویم به گونه‌ای که معلم، محور باشد گفت: بدون تعارف بگویم ما مدیر مدرسه را رها کرده‌ایم و گاهی مدیریت مدرسه را گروگان برخی مسائل سیاسی هم گرفته‌ایم. معلمی که می‌تواند مدیر تراز مدرسه باشد به کار گرفته نشده و یک مدیر مدرسه هم در دانشگاه فرهنگیان تربیت نکرده‌ایم. این در حالی است که مدیر مدرسه ستون تحول است.

ستاری‌فرد اضافه کرد: اگر می‌خواهیم تحول در مدرسه اجرا شود باید به سمت انتخاب بهترین و شایسته‌ترین افراد به عنوان مدیر مدرسه برویم و این قدر هم در مدیریت مدرسه مداخله نکنیم و سازوکاری برای تفویض اختیار به مدارس داشته باشیم؛ تا کار به جایی نرسد که مدیر تصور کند اگر خواست کاری انجام بدهد فردا باید برود و جایی پاسخگو باشد.

وی با بیان اینکه به این سمت می‌رویم که ابعاد تحولی را در کف مدرسه و باتوجه و تمرکز به توانمندی‌ها و پتانسیل مدیران مدارس و معلمان عملیاتی کنیم گفت: اختیارات مدیر مدرسه را به لحاظ قانونی حتی مدیرکل هم ندارد، اما گاهی همین قانون به قدری سفت و سخت جلوی مدیر مدرسه را گرفته و اجازه تحرک به او نمی‌دهد.