به گزارش مجله خبری نگار از تبریز، مصطفی زلفیگل شامگاه امروز چهارشنبه در جمع خبرنگاران اظهار داشت: با وجود اینکه در مقطع کاردانی بحث پنجه کارآمد و تربیت تکنسینهای مورد نیاز برای بازار کار در دانشکدههای فنی و مراکز علمی و کاربردی دنبال میشود، اما دانشگاهها در مقطع کارشناسی بیشتر بر آموزش محتوا و مفاهیم تمرکز دارند و بر همین اساس به دنبال تربیت دانشجویان مهارت محور در این مقطع نیز هستیم که البته در این زمینه محدودیتهایی داریم و مانند دانشگاه علوم پزشکی ابزار لازم را نداریم و تحقق این مهارت محوری در مجموعه دانشگاهی کشور نیاز به عزم فرابخشی دارد.
وی ادامه داد: در زمینه کارآفرینی نیز با ایجاد مراکز رشد و پردیسهای کارآفرینی در دانشگاهها بستر لازم برای ایده آزمایی دانشجویان و حتی غیر دانشجو ایجاد شده، اما نیاز به شتاب دهندههای نوآوری داریم تا فرآیند تبدیل ایده به محصول تسریع شود.
وزیر علوم با اشاره به نقش این وزارت در تدوین سند نظام ملی نوآوری توسط شورای عالی فرهنگی خاطر نشان کرد: ۶ سطح اول از ۹ سطح مربوط به این سند را در وزارت علوم، تحقیقات و فناوری پیگیری و تلاش میکنیم از طریق معاونت فناوری و نوآوری وزارت، حلقههای این زنجیره نظام ملی را هماهنگ کنیم و ایجاد سامانه نظام ایدهها و نیازها نیز با هدف مسأله و نیاز محور کردن مقالات و کارهای پژوهشی دانشجویی و دانشگاهی صورت گرفته است.
وی از دریافت مجوز ایجاد صندوق عالی علوم، تحقیقات و فناوری از شورای عالی انقلاب فرهنگی نیز خبر داد و گفت: سعی میکنیم از این طریق بخشی از منابع پژوهشی دستگاهها و ارگانها را به سمت اجرای ایدههای دانشجویان و سوق دهیم و موضوع همسان سازی حقوق اعضای هیات علمی دانشگاهها و مراکز آموزش عالی را نیز طبق قانون مصوب مجلس برای ۱۴۰۱ پیگیری میکنیم.
زلفی گل با مثبت ارزیابی کردن تصویب قانون جهش تولید در مجلس شورای اسلامی اظهار داشت: این قانون ظرفیتهای خوبی، چون معافیتهای مالیاتی برای کارهای پژوهشی و تحقیقاتی مراکز آموزش عالی و دانشگاهها دارد که در اجلاس شهریور روسای دانشگاه ها، پژوهشگاهها و مراکز آموزش عالی کشور در مشهد به طور کامل تبیین خواهد شد تا از این ظرفیتها برای توسعه هر چه بیشتر فعالیتهای دانشگاهی و دانشجویی استفاده شود.
وی در خصوص معضل مهاجرت دانشجویان نخبه نیز خاطرنشان کرد: نفس مهاجرت به ویژه در عرصه علمی بد نیست، چون متخصصان و دانشجویان متعلق به عرصه جغرافیایی خاصی نیستند و تدریس نظریهها بوعلی سینا در سطح دانشگاههای جهان نیز مؤیدی بر این ادعاست و باید تلاش کنیم دیپلماسی علمی کشور از چنین طرقی فعال شود، اما در این میان مسأله آسیبزا مهاجرت یک طرفه است و معضل بیکاری مهمترین دلیل این پدیده است چرا که در داخل کشور به دلیل عدم ایجاد شغل متناسب با تخصص دانشجویان با مشکل روبرو شده ایم.
وزیر علوم تأکید کرد: باید تمام امکانات کشور برای حل مشکل بیکاری به عنوان اولویت شماره یک بسیج شود و در صورت حل این مشکل به طور حتم نه تنها مهاجرت دانشجو و متخصص نخواهیم داشت بلکه مهاجر پذیر نیز خواهیم شد و در این زمینه اولویت اول باید علم و فناوری باشد، چون با وجود تأکیدات قانونی بر تخصیص سه درصد منابع سازمانها و دستگاهها به موضوعات فناوری، تنها نیم درصد از این منابع تخصیص مییابد و باید چنین موضوعاتی از طریق رسانهها به یک مطالبه جدی با هدف حل بیکاری تبدیل شود.
وی هدف اصلی از ایجاد سامانه نظام ایدهها و نیازها را تقویت ارتباط صنعت و دانشگاه و جهت دهی مقالات و کارهای تحقیقی دانشگاهی به سمت نیازهای حوزه صنعت و تولید عنوان کرد و افزود: سعی کرده ایم با ساز و کارهای تشویقی شرایط را برای انجام تحقیقات بنیادی، کاربردی و توسعهای در پایان نامههای دانشگاهی ایجاد کنیم چرا که که هر از این کارهای تحقیقاتی میتوانند زمینه ساز حل یکی از مسائل و نیازهای جامعه باشند.
زلفیگل با بیان اینکه آمار دقیقی از دانشجویان ایرانی مقیم خارج نداریم، اما نزدیک به یکصد هزار دانشجوی خارجی در دانشگاههای کشور تحصیل میکنند، گفت: در زمینه بازنگری در سرفصل دروس دانشگاهی با توجه به تأکید رهبری در این زمینه، هر چند از سویی نمیتوان دفعتا این کار را کرد، چون روند دانایی آنی و آسانسوری نیست و از سوی دیگر، چون چهارچوب خاصی برای تألیف کتب درسی دانشگاهی نداریم، بر همین اساس اصلاح محتوای دروس را از طریق تعیین چهارچوب برای مواردی، چون مرجع نویسی، بستههای فرهنگی، مهارت آموزی و نظایر آن در دستور کار قرار داده ایم.
وی تصریح کرد: در بحث مدرس نیز با اجرای طرح منش استادی به صورت دورهای سه ماهه شامل مواردی، چون آموزش نحوه ارتباط با دانشجو، اصول پاسخگویی، نحوه ارزشیابی و مواردی از این دست تلاش میکنیم تا استادان تازه استخدام با اصول و مبانی اولیه تدریس در فضای دانشگاهی آشنا شوند تا بر این اساس از طریق اصلاح محتوای دروس و تقویت اساتید دو بخش اصلی از شش رکن آموزش را در مجموعه وزارت اصلاح و بهبود ببخشیم.
وزیر علوم، تحقیقات و فناوری در خصوص توجه به علوم انسانی در سطح آموزش عالی نیز خاطرنشان کرد: مرکز علوم انسانی را با همین هدف در وزارت تاسیس کرده ایم البته وقتی در کشور مدارس تیزهوشان برای علوم تجربی و ریاضی ایجاد میشود، اما در مورد علوم انسانی چنین اقدامی صورت نمیگیرد، همین رویکرد زمینه ساز مهجور ماندن علوم انسانی میشود در حالی که در دنیا برای حکومت بر فکر و ذهن انسانها و مدیریت جامعه، نخبگان را به علوم انسانی جذب میکنند.
وی همچنین با نفی موضوع تمرکزگرایی در وزارت علوم، تحقیقات و فناوری اظهار کرد: دانشگاههای ما مستقل هستند و وزارت در امور آنها دخالت نمیکند، اما این امر به معنی عدم نظارت ما بر ساختارها نیست و هر چند اختیار دانشگاهها حتی در حد تعیین سرفصل دروس نیز وجود دارد، اما چهارچوب مواردی، چون جذب اعضای هیات علمی از سوی وزارت تعیین میشود.
زلفیگل با تأکید بر لزوم توجه جدی به مسائل فرهنگی در جامعه دانشگاهی کشور گفت: باید به این نکته توجه داشت که مسایل فرهنگی از نسلی به نسل دیگر منتقل میشود و باید پویش، پایش و پالایش فرهنگی در سطح دانشگاهی به صورت مستمر انجام شود و بر همین اساس به جد پیگیر هزینه کرد سه درصد منابع در مباحث و فعالیتهای فرهنگی هستیم چرا که ۸۵ درصد زمان دانشجویان در جغرافیای اوقات فراغت قرار میگیرد و اگر به دنبال سرمایه گذاری و بهره برداری مادامالعمر در این حوزه هستیم، باید همگی برای ایجاد فرهنگ سالم در دانشگاهها و به تبع آن جامعه تلاش کنیم و در این خصوص تأکید ویژهای بر تقویت برنامههای فرهنگی در دانشگاهها داریم.