هوش مصنوعی در آموزش و پرورش در میان شک و تردید‌هایی که در مورد مزایای آن وجود دارد، در حال شکوفایی است

به گزارش مجله خبری نگار-پاریس: به دنبال رونق آموزش آنلاین ناشی از همه‌گیری کووید-۱۹، بخش فناوری در تلاش است تا هوش مصنوعی را وارد آموزش کند، علی‌رغم تردید‌هایی که در مورد مزایای آن وجود دارد.

چندین کشور شروع به ارائه دستیاران دیجیتال مجهز به هوش مصنوعی به معلمان در کلاس‌های درس کرده‌اند.

در بریتانیا، کودکان و والدین با اپلیکیشن Sparx Maths آشنا هستند که برای پیگیری پیشرفت دانش‌آموزان با استفاده از الگوریتم‌ها ساخته شده است.

اما دولت می‌خواهد فراتر برود. در ماه اوت، این شرکت از سرمایه‌گذاری ۴ میلیون پوندی (حدود ۵ میلیون دلار) برای توسعه ابزار‌های هوش مصنوعی برای معلمان خبر داد تا به آنها در تولید محتوایی که تدریس می‌کنند، کمک کند.

این روند از کارولینای شمالی تا کره جنوبی در حال گسترش است.

در فرانسه، قرار بود اپلیکیشن Mia Seconde مبتنی بر هوش مصنوعی در آغاز سال تحصیلی ۲۰۲۴ معرفی شود تا تمرین‌های شخصی‌سازی‌شده برای هر دانش‌آموز در زبان فرانسه و ریاضیات ارائه دهد، اما تغییرات دولت منجر به لغو این طرح شده است.

استارتاپ فرانسوی Evidence B که برنده قرارداد با وزارت آموزش ملی شد، فعالیت‌های خود را به اسپانیا و ایتالیا نیز گسترش داده است.

این گسترش، مدلی را نشان می‌دهد که منعکس‌کننده‌ی تحول در فناوری آموزشی، معروف به edtech، است.

«اسب تروا»

به نظر می‌رسد غول‌های فناوری که سرمایه‌گذاری‌های هنگفتی روی ابزار‌های مبتنی بر هوش مصنوعی انجام می‌دهند، آموزش را نیز به عنوان یک بخش امیدوارکننده می‌بینند. شرکت‌های آمریکایی مایکروسافت، متا و اوپن‌ای‌آی در حال تبلیغ ابزار‌های خود در مؤسسات آموزشی و ایجاد مشارکت با استارت‌آپ‌ها هستند.

مانوس آنتونینیس، مدیر گزارش نظارت بر آموزش جهانی یونسکو، به خبرگزاری فرانسه گفت: «به نظر من جای تأسف است که از آموزش به عنوان نوعی اسب تروا برای دسترسی به مصرف‌کنندگان آینده استفاده می‌شود.»

او همچنین ابراز نگرانی کرد که شرکت‌ها از داده‌های جمع‌آوری‌شده برای اهداف تجاری استفاده می‌کنند، الگوریتم‌های جانبدارانه را به کار می‌گیرند و عموماً به نتایج مالی خود بیشتر از نتایج آموزشی اهمیت می‌دهند.

با این حال، انتقاد شکاکان از اثربخشی نوآوری‌های تکنولوژیکی در آموزش، پیش از ظهور هوش مصنوعی آغاز شده بود.

در بریتانیا، اپلیکیشن Sparks Math بسیاری از والدین را ناامید کرد.

یکی از شرکت‌کنندگان در انجمن آنلاین MumsNet نوشت: «من حتی یک بچه هم نمی‌شناسم که از این اپلیکیشن خوشش بیاید»، در حالی که کاربر دیگری اشاره کرد که این اپلیکیشن «هرگونه علاقه‌ای را به این موضوع از بین می‌برد».

نوآوری‌های جدید دیگر قانع‌کننده به نظر نمی‌رسند.

«شبیه به انزوا.»

طبق نتایج منتشر شده توسط مرکز تحقیقات پیو در ماه مه گذشته، تنها ۶ درصد از معلمان دبیرستان‌های آمریکایی معتقدند که استفاده از هوش مصنوعی در آموزش، نتایج مثبتی دارد که بر پیامد‌های منفی آن غلبه می‌کند.

برخی از کارشناسان نیز تردید‌هایی دارند.

بیشتر راهکار‌های فناوری آموزشی، به ویژه به لطف نظارت ارائه شده توسط هوش مصنوعی، نوید یادگیری شخصی‌سازی‌شده را می‌دهند.

این استدلال مورد قبول مقامات سیاسی در بریتانیا و چین است.

اما به گفته مانوس آنتونینیس، این استدلال این نکته را در نظر نمی‌گیرد که «یادگیری تا حد زیادی یک امر اجتماعی است و کودکان از طریق تعامل با یکدیگر یاد می‌گیرند.»

لئون فرز، معلم سابق ساکن استرالیا و مشاور فعلی متخصص در هوش مصنوعی مولد که در آموزش به کار می‌رود، نیز نگرانی‌هایی دارد.

او به خبرگزاری فرانسه گفت: «هوش مصنوعی به عنوان راهکاری که یادگیری شخصی‌سازی‌شده را فراهم می‌کند، تبلیغ می‌شود، اما (..) به نظر من بیشتر شبیه انزوا است.»

او معتقد است اگرچه فناوری می‌تواند در موقعیت‌های خاص مفید باشد، اما نمی‌تواند نیروی کار انسانی لازم را حذف کند.

فورس تأکید کرد که «راهکار‌های تکنولوژیکی، چالش‌های بزرگتر اجتماعی، اقتصادی، فرهنگی و سیاسی پیش روی معلمان و دانش‌آموزان را حل نخواهند کرد.»

(خبرگزاری فرانسه)